Slovak Journal for Educational Sciences / Slovenský časopis pre pedagogické vedy
Časopis Pedagogika.sk

Category — (1) Štúdie / Studies

Obsah

Ročník 1, 2010 č. 3, s. 181-260

Štúdie

Správy

Recenzie

14 júna, 2010   Komentáre vypnuté na Obsah

Gavora, Peter – Matúšová, Petra: Sonda do čitateľskej gramotnosti vysokoškolských študentov

Anotácia: Po dlhé roky dominovalo v slovenských základných školách plynulé čí- tanie. Dôraz sa kládol najmä na presnosť a rýchlosť čítania. Medzinárodné štúdie čitateľskej gramotnosti PIRLS a PISA presunuli dôraz na čítanie žiakov pre reálny život a priniesli výsledky výkonov našich 10- a 15- ročných žiakov. Na Slovensku však máme málo informácií o úrovni čitateľskej gramotnosti dospelých. Cieľom tejto štúdie bolo získať vstupné údaje v tejto oblasti. Výskumný súbor tvorilo 133 študentov Pedagogickej fakulty UK v Bratislave, ktorým sme zadali testové úlohy PISA 2000. Predpokladali sme, že študenti podajú v týchto úlohách výrazne lepší výkon ako žiaci vo veku 15 rokov, ktorí písali podobný test v rámci PISA 2003. Hraničné skóre 90 bodov (90 % z maximálne možného výkonu) však dosiahlo len 25 % študentov. Na druhej strane 25 % študentov tejto vzorky nedosiahlo v testo- vých úlohách ani 75 bodov (75 % z maximálne možného výkonu). Pokiaľ ide o či- tateľské procesy, podľa očakávania (a v protiklade s 15-ročnými žiakmi) najvyššie skóre dosiahli vysokoškoláci pri získavaní informácií (86,2 b.), horšie pri interpre- tácii textu (81,8 b.) a najhoršie pri uvažovaní a hodnotení textu (78,9 b.). Zistenia o nízkej úrovni čitateľskej gramotnosti vysokoškolských študentov sú znepokoju- júce a vyžadujú si nápravu koncepcie vyučovania už na základných a stredných školách.
PEDAGOGIKA SK 2010, ročník 1, č. 3: 183-196
Kľúčové slová: čitateľská gramotnosť, medzinárodné štúdie, PISA, vysokoškolskí študenti

Stiahnuť celý článok v PDF

14 júna, 2010   Komentáre vypnuté na Gavora, Peter – Matúšová, Petra: Sonda do čitateľskej gramotnosti vysokoškolských študentov

Dopita, Miroslav: Zdroje a původ konceptu znalostní společnosti

Anotácia: Problematika znalostní společnosti se ve společenskovědním diskursu častěji objevuje od 70. let 20. století v souvislosti s pracemi Petera F. Druckera a konceptem postindustriální společnosti Daniela Bella, kterou současně označuje i za informační či znalostní společnost. Soustředění zájmu v 70. až 90. letech 20. století na informační společnost odpoutalo pozornost od kvality znalostí k jejich kvantitě. Včlánku je věnována pozornost novějším analytickým konceptům znalostní společnosti, které reprezentují němečtí sociologové Nico Stehr, který je autorem Knowledge Societies (1994), a Helmut Willke. Opomenuty nezůstávají ani normativní přístupy nadnárodních společností jako je OECD a UNESCO. Cílem příspěvku je ozřejmit původ označení společnosti za znalostní, úskalí tohoto označení a objevivší se výzvy s tím spojené.
PEDAGOGIKA.SK, 2010, ročník 1, č. 3: 197-222
Klíčová slova: postindustriální společnost, informační společnost, znalostní spo- lečnost, znalosti, informace, vzděláváni

Stiahnuť celý článok v PDF

14 júna, 2010   Komentáre vypnuté na Dopita, Miroslav: Zdroje a původ konceptu znalostní společnosti

Aguerrondová, Inés: Komplexné znalosti a edukačné kompetencie

Anotácia: Autorka rozširuje perspektívu pedagogického myslenia až k epistemo- logickým obzorom súčasnej vedy. Nielen blízku budúcnosť, ale aj súčasnosť ľud- stva vníma zhľadiska praktických problémov, ktoré potrebujú prichádzajúce generácie vedieť riešiť. Z tohto dôvodu zdôrazňuje v edukácii dôležitosť nového definovania kompetencií s konotáciami konania, účelnosti a účinnosti. Hovorí o potrebe rozvíjania nového myslenia, v ktorom sa prekonáva rozdiel medzi pozna- ním a konaním, a charakterizuje ho viacerými prívlastkami – systémové, komplexné a technologické. Toto myslenie porovnáva s myslením „klasickým“. Do komplexného prístupu, ktorý v edukácii zdôrazňuje, zahŕňa aj etické, spoločenské a environmentálne kategórie. Pre autorku je zvlášť významné, aby sa odovzdané znalosti vrátili späť do spoločnosti.
PEDAGOGIKA SK 2010, ročník 1, č. 3: 223-237
Kľúčové slová: škola; znalosti; komplexnosť; kompetencie; kurikulum; systémové myslenie; vedomostná spoločnosť

14 júna, 2010   Komentáre vypnuté na Aguerrondová, Inés: Komplexné znalosti a edukačné kompetencie

Sociolingvistický faktor v explanaci čtenářské gramotnosti

Anotace: Text obsahuje stručný přehled výsledků ze zkoumání čtenářské gramotnosti v projektu PISA. Jsou porovnány průměrné výsledky českých, slovenských a finských žáků. V české populaci žáků působí jako silná determinanta těchto výsledků socioekonomické a sociokulturní charakteris-tiky rodinného zázemí žáků. Stručně je charakterizována teorie B. Bern-steina o vztahu jazyka, vzdělání a sociální třídy, kterou autor tohoto příspěvku aplikuje pro objasnění příčin nízké úrovně čtenářské gramotnosti českých žáků. PEDAGOGIKA SK 2010, ročník 1, č. 2: 97-105

Klíčová slova: čtenářská gramotnost, Bernsteinova teorie, evaluace PISA, nerovnosti ve vzdělávání, kompenzace jazykového zaostávání

Sociolinguistic Factor in Explaining Reading Literacy. The paper summarizes the reading literacy achievement of pupils in the PISA project. The average scores of the Czech, Slovak and Finnish pupils are compared. In the Czech pupil sample, the effect of socio-economic and socio-cultural characteristics of pupils´ home has been proved to be a significant factor. An overview of B. Bernstein’s theory on the relationship of language, education and social class is presented, and has been applied by the author to explain the reasons of low reading literacy of Czech pupils. PEDAGOGIKA SK 2010, Vol. 1. (No. 2: 97-105)

Key words: reading literacy, theory of B. Bernstein, PISA project, inequality in education, compensation of language deficit

Jan Průcha

Stiahnuť celý článok v PDF

9 apríla, 2010   Komentáre vypnuté na Sociolingvistický faktor v explanaci čtenářské gramotnosti

← Previous EntriesNext Entries →