Slovak Journal for Educational Sciences / Slovenský časopis pre pedagogické vedy

V dňoch 13. a 14. mája 2014 usporiadalo Múzeum Komenského v Přerove konferenciu s názvom Škola a Veľká vojna, ktorej témou bol dopad udalostí prvej svetovej vojny na dianie v školách a jej vplyv na každodenný život žiakov a učiteľov. Akcia sa uskutočnila pri príležitosti 100. výročia začiatku vojny. Viac ako tri desiatky účastníkov (18 konferenčných referátov) malo taktiež možnosť zúčastniť sa komentovanej prehliadky výstavného projektu přerovského múzea „Za císaře pána a jeho rodinu. Přerov na prahu 1. světové války.“

Stiahnuť celý článok v PDF

Výskumný projekt MyWeb financuje EÚ. Na jeho riešení participuje trinásť univerzít a výskumných organizácií z jedenástich európskych krajín: Manchester Metropolitan University, UK, University of Bremen, Grécko, Pompeu Fabra University, Španielsko, Ivo Pilar Institute of Social Sciences Zagreb, Chorvátsko, University of Debrecen, Maďarsko, Daugavpils University, Litva, Panteion University of Athens, Grécko, Tallinn University, Estónsko, University of SS Cyril and Methodius, Slovensko, Centre for Research and Studies in Sociology, ISCTE, Lisbon University Institute, Portugalsko, Caucasus Research Resource Centers, Grécko, The Institute for Social and Economic Research, University of Essex, UK, University of Cambridge, UK. Hlavným partnerom je Manchester Metropolitan University, UK, a hlavným koordinátorom celého projektu Gary Pollock. Za Slovenskú a Českú republiku je hlavným koordinátorom projektu Ladislav Macháček.

Stiahnuť celý článok v PDF

Recenzovaná publikácia patrí medzi rozsahom útle, ale obsahom pozoruhodne koncipované publikácie. Už letmý pohľad do štruktúry obsahu ukazuje, že nejde o tradične teoreticko-komparatívny text, ale o praktický návod, ako efektívne a zábavne využiť poznatky z pedagogiky a psychológie v oblasti rozvíjania inteligencie detí v predškolskom veku. Autorka hneď v úvode rozpravy o problematike nastoľuje zásadné otázky rozvoja detskej inteligencie: či už ide o vymedzenie podoblastí rozvoja inteligencie (od rozvoja reči po duchovný rozvoj), akceptáciu nerovnomernosti vo vývoji každého dieťaťa, špecifiká predškolského veku, vymedzeného trojročným rozpätím (na prvý pohľad tak krátkym a pritom tak rozsiahlym, intenzívnym a pestrým vzhľadom na pokroky vo vývoji).

Stiahnuť celý článok v PDF

Otázky odmien a trestov v škole sú staré asi ako školstvo samo, názory na ne sa však počas rokov menili. V súčasnej modernej spoločnosti vznikajú nové problémy, s ktorými si učitelia prostredníctvom tejto činnosti musia poradiť. Preto je zaujímavé a prínosné, keď mladí autori prichádzajú s novým pohľadom na odmeňovanie a trestanie v školskej praxi. Ešte cennejšie je, ak vyplýva z ich vlastnej praxe.

Takéto poznatky prináša aj nová publikácia Roberta Čapka z Univerzity v Hradci Králové. Ide o druhé, prepracované vydanie. Snahou autora je podľa jeho slov vyhnúť sa extrémnym situáciám v školách a venovať sa skôr takým, ktoré učiteľov najviac a bežne trápia, aby mohli poslúžiť ako príklad pre väčšinu učiteľov.

Stiahnuť celý článok v PDF

Průcha označil všeobecnú didaktiku za kráľovnú pedagogiky alebo edukačných vied (2000, s. 101). Reflektoval dve poňatia všeobecnej didaktiky, to prvé, širšie sa spája s rozširovaním praxe a teórie vyučovania na celé pole zámerného učenia a vyučovania (všeobecná didaktika ako instructional science). Druhé poňatie túto vednú disciplínu interpretuje ako všeobecnú teóriu procesov učenia a vyučovania a teóriu o „obsahoch a formách týchto procesov v školskom edukačnom prostredí“ (Průcha, 2002, s. 102). V rámci úvah o metodologickom profile všeobecnej didaktiky citovaný autor spomína tiež úsilie niektorých teoretikov odlíšiť všeobecnú didaktiku od školskej didaktiky, odvolávajúc sa na Kalhousa, ktorý školskú didaktiku považuje za subsystém všeobecnej didaktiky a vymedzuje ju ako „teóriu výučby v podmienkach školy“.

Stiahnuť celý článok v PDF