Slovak Journal for Educational Sciences / Slovenský časopis pre pedagogické vedy

V ČČeské republice je od roku 2004 legislativně ukotveno pojetí edukace zalo- žené zejména na osobnostně sociálním a mravním rozvoji. V dikci školského zákona je mezi tzv. obecnými cíli vzdělávání na prvním místě uveden „… rozvoj osobnosti člověka, který bude vybaven poznávacími a sociálními způsobilostmi, mravními a duchovními hodnotami pro osobní a občanský život, výkon povolání nebo pracovní činnosti, získávání informací a učení se v prů- běhu celého života.“ Následné kurikulární dokumenty na státní úrovni (rám- cové vzdělávací programy) potvrdily toto pojetí edukace, když závazně stano- vily pro jednotlivé stupně vzdělávání kompetenční cíle.

Stiahnuť celý článok v PDF

V súčasnej rozvíjajúcej sa demokratickej societe, v ktorej sú vytvorené rela- tívne vhodné podmienky na to, aby sa aktívna účasť občanov na správe verej- ných záležitostí plnohodnotne prejavila, dochádza, paradoxne, k opačnému javu. Máme možnosť sledovať deficitné prejavy demokracie vo forme čoraz väčšej apatie obyvateľstva sa akýmkoľvek spôsobom podieľať na celo- spoločenskom dianí. A keďže v procese socializácie človeka zohráva dôležitú úlohu vek, je dôležité vštepovať pozitívne návyky, podporujúce participáciu, už v mladosti, aby sme sa od tohto nelichotivého trendu postupne odvracali.

Stiahnuť celý článok v PDF

Ročník 4, 2013 č. 1, s. 1-105

Štúdie

• Gallová, Soňa – Katreniaková, Eva: Čitateľská gramotnosť žiakov štvrtého ročníka základných škôl: súvislosti s vekovými rozdielmi žiakov v rámci jedného ročníka
• Mareš, Jiří: Užití humoru v elektronickém učení
• Śliwerski, Bogusław: Pedagogické smery modernizmu

Správy

• Lukáč, Eduard: Jan Amos Komenský a súčasná predškolská a elementárna edukácia
• Prokešová, Miriam: Konference Pedagogická diagnostika a evaluace 2012
• Drabant, Stanislav – Glemba, Martin: Konferencia na tému Občianska edukácia mládeže a politický extrémizmus
• Tuma, Miroslav: Prof. PhDr. Andrej Čuma, CSc., vysokoškolský pedagóg a komeniológ

Recenzie

• Hlaďo, Petr: Profesní orientace adolescentů: poznatky z teorií a výzkumů (Zdeněk Friedmann)
• Chvál, Martin – Kasíková, Hana – Valenta, Josef: Posuzování rozvoje kompetence k učení ve výuce (Peter Gavora)
• Liessmann, Konrad Paul: Univerzum věcí. K estetice každodennosti (Zuzana Danišková)
• Nussbaum, Martha Craven: Not for profit. Why Democracy Needs the Humanities (Lukáš Bomba)

Stiahnuť celé číslo v PDF

Časopis Pedagogika.sk začína svoj IV. ročník trojicou štúdií, ktoré reprezentujú snahu redakčnej rady publikovať tematicky rôznorodé príspevky s potenciálom vyvolať diskusiu, reflexiu stavu, či podnietiť ďalší výskum a vývoj v oblasti pedagogiky. Uvítali sme aj recenzie aktuálnych publikácií a správy o udalostiach v pedagogickej obci a pedagogickom výskume.

Pre prvé číslo IV. ročníka Bogusław Sliwerski poskytol preklad svojej štúdie do slovenčiny a vyjadril záujem o pokračovanie alebo rozšírenie analýz vývoja peda-gogického myslenia ďalšími autormi. Príspevok Jiřího Mareša upozorňuje na podoby a možnosti využitia humoru vo vzdelávaní. Soňa Gallová a Eva Katrenia-ková použili informácie zo štúdií IEA PIRLS 2001 a 2006 pri skúmaní opodstatne-nosti odkladu začiatku povinnej školskej dochádzky. Pedagogika.sk je elektronický časopis a môže v rámci jedného čísla uverejniť až štyri kvalitné a podnetné príspevky. Je na vás, jeho čitateľoch a prispievateľoch, určiť témy a naplniť obsah čísla!

Stiahnuť celý príhovor v PDF

Anotácia: Príspevok sa zameriava na vekové rozdiely medzi žiakmi v rámci jedného ročníka a na vzťah týchto rozdielov k čitateľskej gramotnosti žiakov z medzinárodného hľadiska. V príspevku sú využité dáta z dvoch cyklov medzinárodného výskumu čitateľskej gramotnosti PIRLS 2001 a PIRLS 2006 za Slovensko, Francúzsko, Taliansko, Island, Nórsko a Švédsko. Prostredníctvom regresnej analýzy je porovnávaný výkon žiakov v čitateľskej gramotnosti, ktorí začali povinnú školskú dochádzku načas v súlade so zákonmi ich krajiny, ani jedenkrát neopakovali či nevynechali ročník a boli narodení v priebehu 12 mesiacov. Výsledky ukázali pozitívny vzťah medzi vekom žiakov a výkonom v čitateľskej gramotnosti v každej analyzovanej krajine a obidvoch cykloch štúdie. Sila tohto vzťahu súvisí s vekom žiakov v čase testovania a uplatňovanými postupmi krajiny týkajúcimi sa odkladu povinnej školskej dochádzky, opakovania alebo vynechania ročníka. Následná analýza bola detailnejšie zameraná na dáta za Slovensko. Výsledky ukázali, že vekové rozdiely sa výraznejšie prejavujú na výkone chlapcov než dievčat; priemerný výkon žiakov rozdelených do skupín podľa veku (mladší žiaci, žiaci vo veku primeranom vzhľadom na daný ročník školskej dochádzky, žiaci starší najviac o rok, žiaci starší o viac než rok) sa významne líši. Skupina žiakov s odkladom školskej dochádzky o jeden rok dosiahla významne horší výsledok ako žiaci v primeranom veku. Preto sme dospeli k záveru, že odklad ich školskej dochádzky bol opodstatnený.
PEDAGOGIKA.SK, 2013, ročník 4, č. 1: 7-35

Kľúčové slová: čitateľská gramotnosť, PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study), vekové rozdiely, odklad povinnej školskej dochádzky, opakovanie ročníka

Reading Literacy of the 4th Grade Pupils: Relations of Achievement to Pupils´ Age within the Grade.The study focuses on students´ age differences within a grade and relationship between these age differences and students´ reading literacy achievement from international point of view. The data from two cycles of international reading literacy studies PIRLS 2001 and PIRLS 2006 from Slovakia, France, Italy, Iceland, Norway and Sweden were used. Through regression analyses the reading literacy achievement of normal-aged students is compared. Normal-aged students complied with the schol entry cut-off rules, they did neither repeat nor skip a grade, and they were born within 12 months period. The results showed positive relationship between the students´ age and reading literacy achievement in all analyzed countries and both study cycles. The strenght of this relationship is connected to the age of students at the time of testing and country´s educational policy regarding delay of schol enrollment, and retention or acceleration of students. The subsequent analysis focused on the Slovak data in more detail. The results showed that the age differences were more distinctive in the achievement of boys than girls; the average achievement of students divided into groups according to their age (younger students, normal-aged students, students older one year or less, students older more than one year) differs considerably. The group of students whose school entry was one year delayed achieved significantly lower than normal-aged students. We thus concluded that their school entry delay was reasonable.
PEDAGOGIKA.SK, 2013, Vol. 4 (No. 1: 7-35)

Key words: reading literacy, PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study), age differences, delay of primary school enrolment, grade retention

Stiahnuť celý článok v PDF